Лекарска радионица у 10. разреду у друштвеним студијама на тему "Човек"

Циљеви лекције:

  • Едукативни: да формира основне идеје ученика о особи, која је његова јединственост;
  • Развијање: побољшати способност рада са текстом, анализирати и упоређивати различита гледишта, формулирати своје.
  • Едукативни: да ученицима створи осећај свијести о својој улози на Земљи.

Тип лекције: Вештине учења лекције.

Облик лекције: радионица за учење.

Опрема: медијски пројектор, електронски уџбеник "Друштвене студије", текстови.

План лекције:

2) Речник рада.

3) Порекло човека.

4) Шта је човек?

5) Разлика особе од других бића.

6) Улога човека на Земљи.

7) свака група уводи класу са својим материјалом.

8) Лекције за лекцију. Оцењивање.

Студенти добијају задатак задатка за читање § 2 "Особа" према уџбенику Боголиубов Л.Н. "Човек и друштво".

Класа је подељена у 4 групе. Свака група прима низ докумената, у складу са планом лекције:

  1. група - испитује документе који се односе на порекло особе;
  2. група је "шта је човек";
  3. група - разлике човека од других створења;
  4. група - улога човека на Земљи.

На почетку лекције се вокабулар ради на новим концептима (користи се електронски уџбеник "Социјалне студије"),

Прва група.

Питања: 1) Опишите сваку од приказаних теорија.

1) Библија о пореклу човека

Библија говори о пореклу човека. У почетку је Бог створио небо и земљу. Земља је била безоблична, напуштена и потопљена у вечни мрак. Свугдје се простирало само вода, а Божји Дух је над њима лежао. А Бог рече: "Нека буде светлост!" Видевши да је светлост добра, одвојио га је од мрака и назвао га даном и назвао тамом ноћу. Сутрадан је створио свод у средама воде, дијелио их на два дела, воде које су биле на земљи испод небеса и воде које су висиле на небу у облику облака и киша. Трећег дана он је на једном месту окупио воде под небом, а потом се појавило земљиште. Затим је заповиједао да би мноштво врста биљки, давао семе и дрвеће, родило плодове, требало да расте на земљи. Четвртог дана створио је небеса. Петог дана, он је позвао на живот чудовишта мора и било које друго живо биће које живи у води, као и птице које лебде изнад земље. И благословио их, говорећи: Будите плодни и умножите и испуните и море и ваздух. Шестог дана створио је стоку и гмизавце и разне друге животиње које се крећу по земљи. И на самом крају, створио је човека по свом сличности и сличности, како би могао владати целом земљом, над свиме који је живео и расле на земљи. Седми дан, Бог се опустио након свог посла, и овај дан је био благословљен и учинио га вечним празником.

Матушин Г. Н. Археолошки речник. - М., 1996 // хттп:

2) О пореклу човека

Ц. Дарвин - енглески природњак КСИКС века, Оснивач еволуционе теорије порекла врста.

Дарвинов рад "Порекло човека и сексуалног селекције" појавио се 1871. године. То је нека врста проширеног тумачења Дарвинове једине, али значајне фразе о човеку у свом главном делу "О пореклу врста природним селекцијом" (1859), који је штампао: "Многи светлост ће се сазнати о пореклу човека и његове историје. "

Према Дарвину, наши древни преци - мајмуни - живе у стадо на дрвету, имали су ушију, били су прекривени вуном, а оба пола имала су браде. Очигледно, то су били примитивни нижи мајмуни. Касније преци, према Дарвину, били су велики мајмуни. Од познатих фосилних антропоида, помиње Дриопитхецус (Соцх., Вол. В, стр. 267). Због промјена у природним условима, нарочито због прочишћавања шума у ​​својој домовини, наши наши преци, древни мајмуни, у потрази за храном били су присиљени да се преселе од живљења на дрвећу до живота на земљишту у шумском степену. Потом су почели да живе у прилично отвореним просторима.

Такве нагле промене нису могле утјецати на врсту локомотива: полугодишњи полугодишњи потез замијењен је двогодичним. То је, наравно, био веома дуг процес. Врло важан резултат овог процеса био је ослобађање руку од функције подршке, од подржавања тежине тела током кретања.

Човек се може развити само од еректуса са слободним рукама и високо развијеним мозгом. После даљег побољшања, човек је заузимао водећу позицију међу свим створењима. Захваљујући његовој изванредној рационалној моћи, каже Дарвин, наши преци су могли почети да правити алате и користећи артикулиран говор; тако су стекли власт над природом.

Прелазак са мајмуна на човека, према Дарвиновом мишљењу, олакшао је првенствено присуство таквих особина као што су, на пример, високо развијени мозак и диференцирани предњи и задњи удови (они су се више специјализовали за приклањање гранама, узимање плодова и других предмета; пре свега подршка).

Према Дарвин-у, директан приступ, висок ментални развој и друштвени инстинкт значајно су допринели проналаску алата, појављивању говора и начина производње ватре, а све то током даљег развоја неизмерно повећало човека над другим животињама.

Дарвин Х. Порекло човека и сексуална селекција //

3) Мит о древним Индијанцима о пореклу човека

Митови древних Индијаца представљају стварање света и човека.

У почетку није било ничега. Онда је дошла вода. Вода је изазвала ватру. Велика сила топлоте у њима је рођена Златно јаје. Годину дана касније, прогнитор Брахме је настао из Златног јајета. Разбио је јаје и поделио се на два. Горња половина је постала Неба, доња половина постала Земља, а између њих Брахма је поставио ваздушни простор између њих да их раздвоји. И он је одобрио Земљу међу водама, створио земљама света и појавио почетак времена. Људи су се појавили из тела Пуру-ши, првобитног човека кога су богови жртвовали на почетку света. Раздвојили су га. Брахминови су из његових уста изашли - свештеници, руке су постали ратници ксатрији, фармери су створили висхије из његових бутина, а шудре - нижа класа - рођени су из ногу. Из ума Пуру-схија се појавио месец дана, од ока - сунце, рођена је ватра из његових уста и од даха - ветар. Ваздух је дошао из његовог пупка, из главе дошло је небо, а из ушију дошле су земље свијета, а ноге су постале земља. Дакле, из велике жртве, вечни богови су направили свет.

Матушин Г. Н. Археолошки речник. - М., 1996 // хттп:

Друга група

"Живо биће са даром размишљања и говора, могућност стварања алата и употребе их у процесу друштвеног рада" (С. Озхегов, "Речник руског језика").

"Шта је особа, како размишљати о њему. И запитамо се овом чуду како је створио човека из прашине, колико различита људска лица, свако има своје лице, према Божијој мудрости "(Владимир Мономакх," Настава дјеце ").

"Човек живи у природи. То значи да је природа његово тело, чиме особа мора остати у процесу константне комуникације, човек је део природе "(Карл Марк, Оп.Т.42).

4) "Човек је животиња две ноге и без перја" (Плато).

5) "Човек је највиша фаза развоја живих организама на Земљи, субјекта друштвене историје и културе" (Цонцисе Дицтионари оф Социологи).

6) "Човек је животиња која производи алате рада" (Б. Франклин).

7) "Човек је трска, најслабије биће у природи, али то је размишљотина" (Б.Пасцал).

1) Упоредите 1-4, 6-7 изјава, извадите закључке.

2) Да ли се слажете са чињеницом да је човек "највиша фаза развоја живих организама на Земљи"?

Текстови:

1) Шта је човек?

Овен Р. - Енглески утопијски социјалиста.

Питање: Шта је особа?

Одговор: Организовано створење или животиња која поседује одређене физичке, менталне и моралне квалитете и способности и открива привлачност према једном објекту и антипатију другом.

Питање: Како се то разликује од других животиња или познатих организованих створења?

Одговор: чињеницом да је надарен менталним и моралним способностима које су супериорније од оних свих осталих животиња; Захваљујући томе, он може да их подреди његовој моћи. Зато је он господар животиња.

Питање: Које прописе су карактеристичне за људску природу?

Одговор: Уопште, човек има жељу за пријатним сензацијама, нарочито жељом да једе и везује се за та створења која га заситују када се осећа гладним или жедним, жељом да спава или да се одмори, кад је физички или душо уморна, жељу да има потомство, према законима његове природе, жељом да правилно показује све његове физичке, менталне и моралне способности и снаге, чији развој га само може учинити здравим и срећним, жељом да увек говори истину или да изрази све своје утиске без Из преваре, жеље да се испоручи другима или да се другима шире срећа или пријатне сензације са којима он сам ужива, жеља да увек осећају пријатне сензације и, стога, прелазак из једне сензације у другу, чим прво осјећање престане да даје задовољство, и жеља за потпуном слободом дјеловања.

Свет филозофије. - М., 1991. - Часть 2. - П. 29-30.

Питања и задаци:

1. Размотрите која од наведених особина људске природе може се приписати биолошки заснованом, а која - друштвено одређеној.

2. Како сте одговорили на питања која је поставио Р. Овен? Припремите своје одговоре.

2) Шта је човек?

Е. Фромм је немачко-амерички социолог и психолог.

Неки верују да су људи овце, други их сматрају вуковима плена. Обе стране могу водити аргументе у корист њихове тачке гледишта.

Свако ко сматра људима да буду овце, може барем указати на то да могу лако извршавати наредбе других људи, чак и на саму штету.

Велики инквизитори и диктатори заснивају своје системе моћи сама чињеница да су људи овце.

Међутим, ако је већина људи оваца, зашто онда воде живот који то потпуно супротставља? Историја човечанства је написана крвљу.

Ово је прича о невероватном насиљу, јер су људи скоро увек подривали своју врсту силом. Да ли се не сусрећемо са нечовјечношћу човека свугдје - у случају немилосрдног ратовања, у случају убиства и насиља, у случају беспомоћне експлоатације слабих по јачим?

. Можда је одговор једноставан: мањина волкова живи уз раме са већином оваца? Вукови желе да убију, овце желе урадити оно што им је речено. Или можда не треба чак ни да причамо о алтернативи? Можда је човек истовремено вук и овца или није вук или овца?

. Питање да ли је особа вук или овца је само оштар текст питања. је особа у суштини зла и злобна, или је он сам по себи добар и способан за само-побољшање.

Фромм Е. Душа човека. - М., 1992. - стр. 16-17.

Питања и задаци:

1. Да ли се слажете са мишљењем аутора?

2. Како бисте одговорили на питања која је покренула Е. Фромм? Дајте примере из историје или из литературе, или из сопственог искуства или из савременог живота.

3. Упоредите питања Е. Фрама са рефлексијама о човечанству других филозофа. Ко је ближи идеалу човечанства - човека - "овце" или човјека - "вук"? Можда ни један ни други? Објасни своје закључке.

Трећа група.

1) "Човек је најрадационалнији међу свим створењима која имају живот. Истовремено, нокти и зуби особе нису довољно јаки да пруже заштиту и заштиту, мишићи и кожа нису довољно јаки да га одбране и одбију ударце, ноге нису довољно брзе да га одвоје од опасности. Човек нема ни вуну нити перје који га штити од хладноће и врућине и да се храни, он се не ослања на снагу, већ на ум. Стога, човек цени ум и третира силу са презира, јер разлог задржава своје постојање "(Ле Тзу, ИВ пне).

2) "Људи се од животиња могу разликовати од свести, религије - било чиме. И они сами почињу да се разликују од животиња чим почну да произведу потребна средства" (К.Маркс.Т.2).

3) "То што подиже људе тако високо изнад животиња... је култура и виши развој ума, чинећи људе више способним за културу" (Е. Хецкел).

"У ланцу човјека била је последња веза
А најбоље је све уплетено у њега.
Као топола, он се повукао на поносну главу
Надарен ум и добар говор.
То је седиште духа и ума

А свет глупа му подређује "(Фирдауси).

1) Из предложених текстова закључује се укупно и разлике између особе и других живих бића.

2) Шта мислите, зашто је "у ланцима постао последња веза"?

Текст.

У сваком региону света можемо пасти, срећемо се тамо људских бића, о којима је легитимно тврдити бар сљедеће:

- они знају начинити алате алатима и користити их као средства за производњу материјалних добара;

- знају најједноставније моралне забране и апсолутну супротност од добра и зла;

- имају потребе, сензорне перцепције и менталне вештине који су се историјски развили;

- они се не могу формирати нити постојати ван друштва;

- појединачне квалитете и предности које признају они су јавне дефиниције које одговарају одређеној врсти објективног односа;

- њихова средства за живот нису иницијално програмирана, већ свесно вољена у природи, због чега су бића која имају способност самопотезивања, савјести и осећаја одговорности.

Увод у филозофију. - М., 1989. - стр. 236-237.

Питања и задаци:

1. Које особине карактеришу особу коју сте срели у другим текстовима? Које особине сте први пут срели у овом тексту?

2. Да ли су горе наведене особине јединствене за људе или друга бића? Изнесите своје мишљење о свакој од ових особина одвојено и расправите.

3. Које од следећих особина сматрате најважнијим и зашто?

4. Како разумете речи "темеље човечанства"? Које људске квалитете бисте изградили на овој теми?

Четврта група.

Текстови:

1) Бити човек

Човек увек покушава да постане неко (научник, уметник, ватрогасац). Потпуно природно покушава да се води ка одређеној врсти активности или начина живота. И само постајући неког истинским, схватајући све вјештине и суптилности своје професије, он почиње да схвати да то није ствар постајања некога, већ у било којој професији да останете сами - особа која живи у начин стварног људског бића: љубав, лепота, саосећање.

Бити обична особа је веома тешко: сви се желе за ексклузивност, сви се осећају тако мултилатерално и сложени, да је данас само неколико особа вероватно доступно многим.

Филозофија / Ед. В. Д. Губина, Т. У. Сидорина, В. П. Филатова. - М., 1997. - стр. 312.

Питања и задаци

1. На које од "вечних питања" овај текст посвећен?

2. Који је значење речи "остани. човече?

3. Прочитајте линије које објашњавају изјаву: "Тешко је бити обична особа." Зашто мислите да уобичајена фраза "обична особа" у овом случају има тако велико значење?

4. Помислите на који се људи око себе могу назвати обичним људима у високом смислу.

2) Која је корист од човека?

Епицтетус је римски филозоф.

Ко жели да се спаси од зла, он мора да штити, као од непријатеља, своју искреност, његову темпераментност, његово разумевање. Ко год да тај непријатељ свом тврђаву непријатељу, биће заробљен и умријети.

Да бисте живели своје године стварна особа није тако једноставна и једноставна као што изгледа на први поглед. Знамо да је човек другачији од дивљих животиња и стоке у његовом уму. Дакле, ако желимо да будемо прави људи, не би требало да будемо као животиње или стока.

- А када је човек као звер?

- Онда, када он живи у његовом стомаку: безобзирни, безобзирни, пожудни.

- А када он изгледа као дивља звер?

Онда, када живи с насиљем: када делује са тврдоглавошћу, љутњом, љутњом.

Ставите свој унутрашњи духовни живот у ред; Не пустите туђу, страху, завист, самопоштовања, похлепе, непријатељства, женствености и немирности. Ако не желите ово, онда морате стати и плачати за оне који су јачи од вас. Почећете да тражите срећу изван себе и никада га нећете пронаћи, јер умјесто да га потражите гдје је, потражите га тамо гдје то није.

Епицтетус. У чему је наш благослов // Римске Стоике: Сенеца, Епицтетус, Марцус Аурелиус. - М., 1995. - стр. 249-250.

Питања и задаци:

1. Шта је по вашем мишљењу главна идеја овог пасуса?

2. Зашто мислите да аутор верује да ако особа не уврсти свој унутрашњи духовни живот у ред, онда ће он морати да "повуче" иза оних који су јачи од њега?

3) И они ће издати зрно живота.

А. де Саинт-Екупери је француски писац.

Кад схватимо нашу улогу на земљи, чак и најкомплекснији и незаменљивији, само ћемо бити срећни. Онда само можемо живети и умријети мирно, јер оно што даје смисао живота даје смисао смрти.

Човек одлази са миром кад је његова смрт природна, када негде у Прованси стари сељак на крају свог владања одводи козе и своје маслине за складиштење својим синовима у правом тренутку да их даде својим синовима. У сељачкој породици, особа умире само половином. У постављеном сату, живот се разбија као под, остављајући житарице.

Стога, живот се преноси из генерације у генерацију - полако, како дрво расте - и са њом се преноси свест. Какав невероватан пењање! Из изливене лаве, из теста из које су обликоване звезде, изашли смо из чудотворно изворне живе ћелије - људи - и појачали корак по корак и сада пишемо кантате и мјеримо констелације.

Стара сељачка дјеца није дала дјеци не само живот, учила им је матерњи језик, већ им је повјерила богатство које се вековима акумулирало: духовно наслеђе које је наследила за очување била је скромна понуда традиција, концепата и вјеровања, све што разликује Њутна и Шекспира од примитивног дивљач.

А. де Саинт-Екупери. Планета људи. Војни пилот. Писмо за таоца. М., 1977. - П. 158-160.

Питања и задаци

1. Шта аутор види људску улогу на земљи? Шта, по његовом мишљењу, даје смисао живота и смрти?

2. Који је значење речи ". човек умире само пола "

Закључци лекције:

1) Човек је биосоцијално биће. Она је део дивљих животиња и истовремено се нагло истиче међу свим живим организмима на Земљи.

2) Главна разлика између особе и других бића је да је његово формирање као особа повезано са друштвом у којем живи.

3) особа поседује говор, размишља, чини алате, своју активност је сврсисходна.

4) лице је одговорно за своје активности.

Сви ученици за рад на лекцији су добили оцене.

Домаћи задатак - понавља § 2 "Човек"

Бинарна лекција (друштвене науке, књижевност) "Шта је човек?" (Разред 10)

Пожурите да искористите попусте до 60% на курсеве "Инфурок"

Бинарна лекција (друштвене науке + књижевност) у разреду 10

у облику интерактивног дијалога

Шта је човек?

"Човек је вечни проблем који се увек решава и који никада неће бити решен"

Циљ: Утврдити феномен човека на основу анализе слика представљених у литератури, филозофији и стварним животним ситуацијама.

- откривају суштину човека (у примјерима из филозофије, књижевности и стварног живота);

- промовисати развој вјештина за упоређивање, анализирање, резимирање, извлачење закључака, развој вјештина монолога, дијалошког говора;

- промовисати разумно разумевање вриједности људске егзистенције, самоопредељења појединца.

И. Мотивациона фаза:

Учитељ Добар дан! Драго нам је да вас данас поздравимо у интерактивној лекцији за дијалог.

Мајстор Данас нам је дао овај састанак. Зато нека буде добра и незаборавна! Сви су дошли овде са другачијим расположењем, али овдје смо један тим, а укупан успјех зависи од сваког рада! Немојте се бојати рећи, гласно изговарајте све што мислите. Свака мисао, чак и ако се испостави да је погрешна, води нас до постизања резултата!

Учитељ О чему ћемо данас разговарати? Како обележити тему лекције? Која је сврха данашње лекције? (одговори ученика)

Ии. Значајна фаза:

Учитељ проширује суштину човека. Покушајмо да размотримо шта је човек са филозофског становишта, књижевности и живота.

Када је велики филозоф древне Грчке Диогенес оф Синоп (4. век пре не) запалио фентон поподне и с њим ходао око града. Пажљиво је погледао лица лица. На питање градјана, шта он ради. Диоген је одговорио: "Ја тражим човека". Оно што је филозоф желео да каже.

-- да је готово немогуће наћи савршену особу која је у потпуности одговорила на ову титулу, буквално "нећете наћи дан у ватри".

Од древних времена, мудраци су покушали да сазнају суштину и дубину унутрашњег света човека, али ови покушаји нису били успешни. Човек се испоставио као сувише сложен предмет за "припрему" на истраживачкој табели тачне науке. Руски филозоф А.Ф. Лосев је написао да је "човек вечни проблем који се увек решава и који се никада неће решити". То су његове речи које предлажемо да узмемо као епиграф данашњег разговора.

Предлажемо да направите ЦЛУСТЕР ваше асоцијације овом ријечју? - 2-3 минута

(саставља сваку групу, онда представља и објашњава)

Учитељ "Човек је мера свега", рекао је грчки филозоф Протагорас. Која мера? Каква је његова манифестација и како? Зашто има толико особина особе? Покушаћемо да отворимо вео овог проблема.

"Човек је најсложеније и мистериозно створење у целом Универзуму", рекли су мудри. Нема консензуса.

Учитељ - Зашто филозофија поставља питање "Шта је особа?" А не "Ко је особа?"

(Пошто су манифестације људске активности различите, не постоји апстрактна особа, а особа треба посматрати у контексту свог постојања.

Ова околност одређује разноликост филозофског приступа проблему човека.)

Слике "човека" у филозофији

Пређимо на филозофију како бисмо сазнали шта филозофи различитих времена говоре о човеку.

- За сваку групу је припремљен текст "Шта је човек". Током рада морате одговорити на питања

Радите с текстом

2) Шта је човек?

Е. Фромм је немачко-амерички социолог и психолог.

Неки верују да су људи овце, други их сматрају вуковима плена. Обе стране могу водити аргументе у корист њихове тачке гледишта.

Свако ко сматра људима да буду овце, може барем указати на то да могу лако извршавати наредбе других људи, чак и на саму штету.

Велики инквизитори и диктатори заснивају своје системе моћи сама чињеница да су људи овце.

Међутим, ако је већина људи оваца, зашто онда воде живот који то потпуно супротставља? Историја човечанства је написана крвљу.

Ово је прича о невероватном насиљу, јер су људи скоро увек подривали своју врсту силом. Да ли се не сусрећемо са нечовјечношћу човека свугдје - у случају немилосрдног ратовања, у случају убиства и насиља, у случају беспомоћне експлоатације слабих по јачим?

. Можда је одговор једноставан: мањина волкова живи уз раме са већином оваца? Вукови желе да убију, овце желе урадити оно што им је речено. Или можда не треба чак ни да причамо о алтернативи? Можда је човек истовремено вук и овца или није вук или овца?

. Питање да ли је особа вук или овца је само оштар текст питања. је особа у суштини зла и злобна, или је он сам по себи добар и способан за само-побољшање.

Фромм Е. Душа човека. - М., 1992. - стр. 16-17.

Питања и задаци:

1. Да ли се слажете са мишљењем аутора?

2. Како бисте одговорили на питања која је покренула Е. Фромм? Дајте примере из историје или из литературе, или из сопственог искуства или из савременог живота.

3. Упоредите питања Е. Фрама са рефлексијама о човечанству других филозофа. Ко је ближи идеалу човечанства - човека - "овце" или човјека - "вук"? Можда ни један ни други? Објасни своје закључке.

Генерализација Особа може бити пас, веверица...

Све зависи од тога шта сте испуњени, какав је унутрашњи садржај, која је основа

У сваком региону света можемо пасти, срећемо се тамо људских бића, о којима је легитимно тврдити бар сљедеће:

- они знају начинити алате алатима и користити их као средства за производњу материјалних добара;

- знају најједноставније моралне забране и апсолутну супротност од добра и зла;

- имају потребе, сензорне перцепције и менталне вештине који су се историјски развили;

- они се не могу формирати нити постојати ван друштва;

- појединачне квалитете и предности које признају они су јавне дефиниције које одговарају одређеној врсти објективног односа;

- њихова средства за живот нису иницијално програмирана, већ свесно вољена у природи, због чега су бића која имају способност самопотезивања, савјести и осећаја одговорности.

Увод у филозофију. - М., 1989. - стр. 236-237.

Питања и задаци:

1. Које су особине које карактеришу особу, коју сте срели?

2. Да ли су горе наведене особине јединствене за људе или друга бића? Изнесите своје мишљење о свакој од ових особина одвојено и расправите.

3. Које од следећих особина сматрате најважнијим и зашто?

4. Како разумете речи "темеље човечанства"? Које људске квалитете бисте изградили на овој теми?

1) Бити човек

Човек увек покушава да постане неко (научник, уметник, ватрогасац). Потпуно природно покушава да се води ка одређеној врсти активности или начина живота. И само постајући неког истинским, схватајући све вјештине и суптилности своје професије, он почиње да схвати да то није ствар постајања некога, већ у било којој професији да останете сами - особа која живи у начин стварног људског бића: љубав, лепота, саосећање.

Бити обична особа је веома тешко: сви се желе за ексклузивност, сви се осећају тако мултилатерално и сложени, да је данас само неколико особа вероватно доступно многим.

Филозофија / Ед. В. Д. Губина, Т. У. Сидорина, В. П. Филатова. - М., 1997. - стр. 312.

Питања и задаци

1. На које од "вечних питања" овај текст посвећен?

2. Који је значење речи "остани. човече?

3. Прочитајте линије које објашњавају изјаву: "Тешко је бити обична особа." Зашто мислите да уобичајена фраза "обична особа" у овом случају има тако велико значење?

4. Помислите на који се људи око себе могу назвати обичним људима у високом смислу.

Теацхер Лифе нас убедјује да судбина особе (његов животни пут), положај у друштву, срећа зависи од онога што је напунио свој унутрашњи свет, какве су позитивне квалитете његових родитеља наносили у њега, школа коју је особа развила у себи " постати жива душа "да размишља о себи, да се осећа поносом, да буде човек са великим словом!

То је у песми живописно приказао песник Анвари:

Мисли за човека је круна целог живота.

И чистоћа душе је основа.

Овим знаком проналазимо особу:

Сва створења на Земљи изнад њега од једног века.

И ако живи не размишљајући и не верујући,

Тај човек се не разликује од звери!

Желите бољи свет? Почните са собом!

- Позовите неког да разговара с њим. Дајте огледало и предлажемо да се опишете у две или три речи... Ко сам ја Оно што јесам И тако даље

Имајте на уму да на првом месту, најистакнутији спољни или унутрашњи квалитети. А како је, по вашем мишљењу, важније: спољна или унутрашња компонента?

Учитељ Право, у сваком тренутку, у свакој ситуацији, важно је бити и остати особа.

Учитељ И сад се одморимо, цитирам те.

Ако се слажете с њим, онда морате устати (да), ако се не слажете,

онда сједните (не). (слајд)

1. Човек је биосоцијално биће (да).

2. Човек није рођен, али постаје (не).

3. Карактер особе се најбоље манифестује у његовом сталном спровођењу циља.

које бира за себе (да).

4. Сви људи по природи имају исте способности (не).

5. Моралитет су сугестије које вас и наставници и родитељи затекну

научити шта је добро и шта је лоше (да).

6. Осуда је људско понашање да дјелује на свој начин, супротно од тога

савет од других (не).

7. Тек онда ћете постати особа када научите да видите особу у другом (да).

8. Да ли данас носим црвену хаљину? (не)

(задње питање је усмерено на визуелну пажњу момака)

Па, ево последње изјаве коју сам проверио и вашу пажњу.

Учитељ Феномена "Човека" се не сматра само са становишта филозофије, посебна пажња посвећује се и феномену човека у књижевности. Пређимо на песму Роберта Розхдественског "Случај" с којом смо већ радили и имали сте домаћи задатак.

Слика "Човека" у књижевности и животу.

Убили су момка због великог живота.

За тако нешто. Мирно

И није било хиљаду миља

из града. И следеће. У дворишту.

Прозори су и даље гори.

У међувремену је викнуо

стављате длан у груди

као да жели да вришти

за дугу тишину пред собом.

Крик је живио одвојено!

Измешани, срушени са кровова.

Разбијен, очајан, болестан,

нехуманог огромног плача!

Прошло је кроз цеви, пузао преко пода,

попуњени подруми и таванице.

Покао је на позивима!

Спусти врата и скачи у бравама.

А ваздух је скоро запаљен.

А цигарете скочиле у уста:

"Ако не увече,

"Сада, ако сам испред, - онда бих. "

И то је све. И само скенирање муње.

И то је све. И није зауставио век.

Какво чудо ово је - Човече!

Каква одвратност је човек!

Као кућни задатак од вас је тражено да изаберете једну од врста посла - да напишете креативан рад на овој песми, да бисте открили своју перцепцију о овом тексту; или тумачити линије "Какво чудо ово је - Човек! Каква гнусоба је човек "; или нађите примере из књижевности уметности, живота, у којем исти проблем расте. Према изабраном делу, ви сте подељени у групе.

-Цртани филм Смоленског хероја

Учитељ Говоримо о особи која се налази у рату који је могао да доведе унутрашње особине неке особе на површину и показа га као створење високог реда, његова духовност је способност да осећају и саосећају, помажу другима, бити милостиви, разумију вриједности људског живота.

Учитељ На почетку лекције покушали смо да дефинишемо концепт "човека". Ова дефиниција је заснована на вашем личном искуству. Сад, молим вас, запамтите све слике које смо анализирали и покушајте поново (сваки у својој бележници) да напишете дефиницију "Шта је човек?"

Индивидуални рад. Одговори од неколико студената.

Учитељ У закључку наше лекције желимо да вам се захвалимо и желимо вам високе циљеве, достигнућа, посвећеност, постављање циља, светлост личности и, изнад свега, бити сами.

Парабола за два вука

Момци, да ли мислите да је наш разговор био користан данас?

Да ли је било угодно на часу?

Како бисте оценили наш рад: пред вама је "трака размишљања", на којој се налазе 3 ознаке:

- 36,6 степени - најудобније стање особе у било ком тренутку;

узмите одговарајућу ознаку у складу са вашим здравственим стањем (зашто?)

Фундаментал

Основно познавање природе, једно од највећих блага...

Главна ствар коју можемо рећи о особи је да препознамо три

основне чињенице: особа живи, његов живот зависи од његовог

своје напоре и он је у стању да схвати и промени свој живот.

Свака наша мисао је основа на којој се градимо

зло или добра судбина свог живота.

Милфорд Прентице. "До живота", 1912

Основа као квалитет особе је способност да буде потпуно солидна, поуздана и чврста у свим погледима.

Фундаментална наука: Два нуклеарна физичара седе у ресторану и са ентузијазмом расправљају о различитим научним питањима. До ужасне лепе жене пролази. Оба физичара изненада ућуткају и прате њен став. Када једна жена напусти, један физичар примећује: "Вау, колико је интересантно да су атоми груписани!"

Петер Капитса је написао: "Што је темељнији закон, то је лакше може се формулисати". "Основни" закони живота:

- Ако једете слона, не покушавајте да га у потпуности испуштате у уста.

- Ако разговарате дуго, чини се да вам ништа не треба учинити.

- Ако се осећате добро - не брините. Проћи ће.

- Да би разумели оно о чему се расправљате, уопште није неопходно.

- Ако сте пали на сам нос, држите уста затворена.

- Понекад мислим да сам понекад постојала.

- Крем иде горе. И пена такође.

Основа је квалитет зреле личности која стоји на чврстој, стабилној, чврстој, озбиљној платформи. Личност, која показује квалитет феномена, има концептуално схватање света, систематично перципира свет, има јасан систем моралних координата.

Другим ријечима, основна особа може бити озбиљна, холистичка, хармонична, системска животна смјерница, идеја водиља, систем координата, погледи на феномене у свијету, у природи, у друштву.

Особа са таквим манифестованим квалитетом личности као фундаменталном за све што узима, приступи се томе фундаментално. Задовољан је само основним знањем. Површно знање за лудостне личности - наочаре и фанатике. Основа је карактеристика дубине знања и истраживања. Главни приступ знања је позивна карта фундаменталности.

Основа је поуздана тврђава знања. Ради на издржљивости. Чврста и издржљива, озбиљна и дубока, чврста и стабилна, основа чини људе холистичном, зрелој, хармоничном особом.

Барбер: - Држите главу глатко. Зашто падне? - Мисли су фундаментални.

Да размишљате суштински значи да глупо, лоше мисли из главе избаците из главе и пустите остало кроз ум, где ће бити анализиране, синтетизоване, провјерене у пракси.

Зашто је петао, гази кокошу, тукла је на главу својим кљуном? " Да би извели главне мисли о алиментацији из главе.

Сидоров се пробудио са основном идејом да ће лепота спасити свет. "Онда сам погледао у зену коју сам јуце пио у кревет и схватио да се свет не мозе спасити..."

Многи воле да фундаментално говоре о сликарству Вердија и Моцарта, не знајући ниједну од својих слика. Са научним изгледом стручњака излажу основне податке о раду Ивана Севостијановића Баха.

Основна личност је у директној вези са познавањем основних закона универзума. На пример, у материјалној природи све мора проћи кроз 6 обавезних фаза развоја: - рођење, раст, очување, нека врста експанзије, производња потомака, нешто друго, жеље и, коначно, прекид активности, смрт. Све. Основни закон и не може се заобићи. Стога је изненађујуће што се то не узима у обзир.

Психолог Вачеслав Рузов каже да можемо сретати многе увјерења која су у супротности са овим темељним законом. Разумем, наравно, да особа није увек свесна да је дужан да упореди све са основним законима. Стога, понекад губимо траг истраживања у овом свету, губимо саму природу научне природе филозофских идеја.

Не можемо увек да се састанемо и да разговарамо о темељним. Ово се догађа, да, можемо се састати и разговарати о томе шта чак и супротставља неке основне идеје, време се губи, али се крећемо негде у кругу, крећемо се, али ходамо у кругу. Изгледа да се нешто мења, али систем остаје исти. То јест, ми не можемо ништа променити у основним законима и покушати то учинити, за узврат смо изгубили вријеме, узалудно губимо новац, узалудно губимо напоре, умјесто да стварно послујемо, само проводимо вријеме борбе против некакве врсте уопште, немогуће је чак уништити.

Жена прегања свог мужа због пијанства: - Не разумем како можете пити сваки дан? - Па, не размишљајте о основним стварима које не разумете!

Основна особа не може да живи без основног циља. Сви секундарни циљеви ће се аутоматски постићи ако се одреди главни, основни циљ. Зато што је овај основни циљ основа за постизање ових секундарних циљева. Ако основни циљ није постављен, онда секундарни циљеви немају основу. Сходно томе, постоји велика потешкоћа у постизању ових једноставних ствари.

као што разумете израз "темељ човечанства"

Много тога можете донијети дефиницији, али ће ипак бити тачније да су темељ човјечности главни квалитети који чине особу другачијим од животиња.

Остала питања из категорије

директан утицај других
индиректни ефекат
2) даје примере блиског и далеког окружења
3) Да ли је могуће утицати на особу против његове воље?

Прочитајте такође

речи чије значење не разуме "?

2. Како разумете фразу: "Слобода једне особе завршава тамо где почиње слобода друге особе"?

треба се плашити равнодушних људи. "Како разумете ову изјаву и слажете ли се?

3. Какав је утицај на вас да комуницирате са другим људима (близак, непознат)? Објасни свој одговор. Помозите молим

2. Да ли знате неке историјске личности чије акције ви називате морално?
3. Шта одликују следеће изјаве са становишта морала: "Никада се нисам оправдао", "Никада се нисам жалио што сам учинио другима".
4. Да ли мислите да животиње имају морал? Или је морал јединствен за човека? Оправите своју тачку гледишта.

2. Да ли по вашем мишљењу могу бити пријатељи и разумети једни друге за разлику од људи, и зашто?
3. "Највише се плаши равнодушних људи." Како схватате ову изјаву и слажете ли се с њим?
4.Који су проблеми и потешкоће са којима се суочава спасилац Министарства за ванредне ситуације?

2. ПИСАНОМ ПИСМЕНОМ: "МИНИСТАРСТВУ ГРАЂАНА И ПРИНЦЕ ПОЗХАРИЈАНИ ПОМОЋИ РУСИЈИ 1818." КАКО МИСЛИМО ЗАШТО КУЗМА МИНИН ЗАВРЖИО ГРАЂАНТА? ХЕЛП МОЛИМО ПОТРЕБНО ПОТРЕБНО.

Топ 10 најбољих чланака у руској штампи Ауг. 11, 2017

Темељ човечанства

Уводна кампања 2017 се завршава. Универзитети се идентификују са листама бруцоша. О студентима, испиту, долини Московског државног универзитета и многим другим стварима дописник "АИФ" разговарао је са ректором Московског државног универзитета. Мв Ломоносов Виктор Садовничи.

Вицтор Садовницхи. Рођен 1939. године у а. Краснопавловка (Украинска ССР). Дипломирао је на Московском државном универзитету. Ректор Московског државног универзитета од 1992. године. Академик Руске академије наука.

Јулија Тутина, АиФ: - Виктор Антонович, ове године рекордан број пријава је поднет на новинарском факултету Московског државног универзитета. Зашто је новинарство толико атрактивно за младе људе? А уопште, које су специјалитете у моди модерне омладине?

Виктор Садовничи: - Да, такмичење за новинарство у 2017. години је за 10% више него у 2016. То значи да је занимање занимљиво. Лепо је што, судећи по уводним есејима, апликанти су изузетно мотивирани - схватају у којој се професији налазе и виде се у њему. Али уопште, такмичење за овај факултет је ниже од просјечне конкуренције за МСУ. Ове године имамо 7.3 просечних такмичења за место против 6.26 у одсеку за новинарство. Дакле, не сви деца желе да буду новинари. На пример, конкуренција је повећана за 10% код Мекхмат-а, 30% код ВМК-а, а 32% на Хемијском факултету и Факултету физичко-хемијског инжењерства. На Факултету светске политике 52 људи на месту! Веома задовољан што је конкуренција за филфак, 10 људи на мјесту. Ту је 12 људи на страним језицима, 12 људи. Генерално, ове године такмичење на Московском државном универзитету је више него прошле године. Ово упркос чињеници да се демографски пад наставља.

- Ви сте били противник Јединственог државног испита, тврдећи са примјерима који вам долазе да овај тест знања није најједноставнији. Погледи се нису променили?

- Ја и даље верујем да УСЕ, ако се одржава, треба знатно промијенити. Да, испит, морамо да признамо објективно, постепено се мења. Уклоњен је тестни део, постојала су важнија питања која захтевају детаљне одговоре. Али један од главних недостатака у другом, и како се то отарасити није јасно. То лежи у чињеници да школске дјеце, бирањем мјеста гдје планирају да уђу, фокусирају своју пажњу искључиво на теме које морају да предузму. И константно видимо колико су лоше припремљени момци за оне субјекте који нису били укључени у њихову личну листу за пријем. Сада једанаести разреди пишу обавезни есеј. Наши суперпрофесионалци, филологи, сваки есеј је нужно проверен. И знате који су њихови закључци? Писати рад, нажалост, врло мало. Ево један типичан цитат из есеја: "Гринев је играо карте са неким сељаком, изгубио, ушао у дуг." Да ли знате које теме из радова? "Који је поступак искрен, што је непоштено" или "Може ли потпуно другачији људи бити пријатељи?" Шта имају везе са темом као што је књижевност? Закључак: деца у школи нису оптерећена књижевношћу, као резултат - веома ниска писменост, која се и из године у годину погоршава. Ученици не проучавају књижевност, већина ученика спрема се само на основни испит. Због тога смо чак морали да уводимо, на пример, новинарство, обавезни предмет "руски језик", иначе ће новинари писати са граматичким грешкама! Практично, на универзитету, подучавамо ученике руски језик као предмет.

Остајем скептичан у погледу испитивања и мислим да још увијек има пуно посла унапредити механизам финалне сертификације школских дјеце. Али генерално, сигуран сам, немогуће је оцијенити подносиоца представке искључиво на овим тачкама. Требало би постојати интегрални приступ који узима у обзир и општа достигнућа ученика већ дуги низ година, као и просјечну оцјену сертификата и, по могућности, властите додатне тестове на универзитету. У совјетским временима је на дипломској сцени написано 10-15 испитивања. Дакле, нисмо имали прилике да научимо два предмета. Московски универзитет, чим је обједињени државни испит постао обавезан, представио свој додатни испит. И покушавамо да овај додатни улазни тест учинимо интердисциплинарнијим, што мотивише наше подносиоце захтјева да не изуче одређени предмет, већ да се више припреме. Не сви се деле са таквим ставом: неки људи мисле да је лакше узети само јединственим државним испитивањем, али у овом тренутку пријемне кампање можете узети одмор, али то није у реду.

- Допустите да кажем: глобални тренд није да све учите, већ само оно што може бити корисно у одређеној професији. Можда, узалудно, улажемо децу са свим предметима за редом?

- Не слажем се. Постоји таква ствар - "основно основно образовање". Човек мора бити научен да учи и мисли. А то се може учинити само на основу одређених ствари које су израђене вековима и хиљадама година. Ово је безусловно математика, безусловно књижевна, физичка и природословна предмета, то су хуманистичке, уметничке. Специјализација на штету основног знања доводи до искривљене припреме особе за живот. Не може изабрати прави пут ако нема основно знање у добром обиму. И он неће моћи да промени своју занимање ако његова тренутна специјалност због било ког разлога престане да буде на захтеву - свет се сада мења с невероватном брзином. Заслуга и моћ Совјетског образовног система био је да је дала веома моћну базу знања, а то су дали супер квалификованим инжењерима, математичарима, хемичарима. Били смо водећа земља у свету у многим важним областима - простору, нуклеарној физици, хемији, преради. И онда смо све изгубили.

- Имате више од 20 година председника жирија "Учитељ године". Шта ово такмичење пружа педагошкој заједници и ученицима?

- Конкурентност се појавила као идеја о "Уцхителскаиа Газета" 1989, а први победник је представио сам Михаил Сергејевич Горбачов. Од 92. године постао сам члан жирија, а од 95. године, то је већ 22 године, ја сам председник жирија. Конкуренција значајно утиче на ниво школског образовања у земљи, ниво методолошке обуке. Сваке године стотине хиљада наставника из целе земље учествује у првој фази такмичења.

Састав такмичења је занимљив, просјечна старост је 36 година, а 23% мушкарци. Данас се рад учесника емитује на мрежи, а сви наставници гледају на такмичење: они емпатизују са својим, усвајају искуство. Дакле, ово није само конкуренција већ феномен. Свако у првих сто финалиста свакако је изванредна особа и наставник. И петнаест финалиста, који за 3 дана долазе у погледу великог пороте - ми у овом случају испадају да су његови ученици - само фантастични људи. Сјећам се сваког побједника по имену, пратим његову судбину, сви су ми као рођаци. И, занимљиво, сви они постају шефови образовних структура у својим регионима, и на тај начин утичу на образовање у Русији. Наши побједници су министри образовања у својим регионима, шефови одјељења у релевантним савезним министарствима, замјеници гувернера и лидери синдиката наставника. Сећам се године 2009, математичарка Наталија Никифорова, која тада постаје победник, даје мајсторску класу. А математика је моја наука. Сећам се, тако да је јасно да је све наведено. Питам: "Одакле си?" - "Из Магнитогорск". - "А ко је твој учитељ?" - "Владимир Васиљевич Дубровски". И Володиа Дубровски - мој студент, доктор, који је негде отишао - и он га је подигао. Било је смешно, јер је штампа одмах назвао моју уну (смех). "Учитељ године" је одлично откриће, одличан догађај и не познајем темељију конкуренцију која би имала такав утицај на јавност. Због трговине, нисмо се претворили у емисију са ЛЕД диода, такмичење је апсолутно академско: ово је наставник на табли, писање формула, експериментисање, причање о књижевности, забрињавајуће. Веома је важно да се председник наше земље Владимир Путин увек сусреће са победницима такмичења. И, наравно, "Учитељски листови" играју непроцењиву улогу у организовању такмичења.

- У МСУ ће се ускоро отворити антидопинг лабораторија. То ће поставити препреку прогону наших спортиста од стране ВАДА?

- Наравно, ово је најкомпликованије питање које се тиче целе земље у цјелини. А чињеница да је председник донио одлуку да организује нову лабораторију на бази Московског универзитета је, по општем мишљењу стручњака - и страних и наших - исправна одлука. Будући да ова лабораторија не би требала имати сукоб интереса у систему министарстава или организација које обучавају спортисте, она мора бити независна, непристрасна и безусловно призната од страних организација. У нашем случају, ово је ВАДА, која усмерава такве лабораторије. Стварање лабораторије је комплексан и скуп процес. Данас се завршава реконструкција зграде на којој ће се налазити. Пројекат је био скуп, али су спонзори помогли. Надамо се да ћемо завршити пад. Онда почињемо следећи процес - опрему, учествоваћемо од других организација, морат ћемо купити дио. Лабораторија, како би задовољила захтеве ВАА, мора бити опремљена према најсавременијем моделу - то су целе линије, 30-40 различитих спектрометара, од којих свака може коштати 20 милиона рубаља. Паралелно, радимо на акредитацији ВАД-а. Пре две недеље, генерални директор ВАДА Оливиер Ниггли, на мој позив, дошао је на Московски универзитет. По мом мишљењу, након испитивања лабораторије у изградњи, био је изузетно задовољан. Пратио га је министар спорта Колобков, ау том смислу имамо потпун споразум са ВАДА-ом о плану акције. Да, има много проблема, предстоји тежак и дуг процес, али они су надмоћни и, надам се, ауторитет Московског универзитета ће помоћи да се добије акредитација.

- Разговара се о још једном великом пројекту изградње познатом као "Долина Московског државног универзитета". Зашто универзитет треба толико територија и зграда?

- Састали смо се у изградњи основне библиотеке МСУ-а. Пре само 15 година била је огромна напуштена пустиња у којој су трчали пакети мутираних паса. И када смо поставили камен темељац библиотеке, нико није веровао да се овде може изградити нешто. Али, супротно свему што видите, сада је једна од најбољих библиотека на свету са 9 милиона књига. У непосредној близини налази се зграда Шувалова, где студенти хуманистичких наука, с друге стране - зграда Ломоносова, где се налази медицински факултет. Изграђен је луксузни медицински центар, спаваће собе са 3.000 кревета, зграда за јединствену гимназију. И напред - пуно планова да Московски универзитет иде равноправно, па чак и са највећим светским научним лидерима. Овдје ће искуство и потенцијал од 10 хиљада кандидата и доктора наука на Московском универзитету бити преведени у нове догађаје и, наравно, на нове начине наставе. Интеграција са водећим корпорацијама у земљи је веома важна. Још једна ствар: већ неколико година био сам члан Римског клуба, врло позната међународна стручна организација чији су извјештаји потресли свет, буквално прелазак на свјетску политику и економију. Зато што је у Римском клубу први пут говорио о исцрпљивању земаљских ресурса, о претњама штетних утицаја на животну средину. И истовремено по први пут свесно почела да говори о томе да је очување човечанства од вијека до вијека служило двије главне структуре: храмови и универзитети. Они су осигурали њену стабилност и развој: духовни и образовни. Због тога, задатак који ја, као ректор Московског државног универзитета, видим испред мене је да спасем универзитет, проширим је и пренесем на потомке. Овај задатак је изузетно важан, то је државни. Долина је дизајнирана да сачува инфраструктуру Московског универзитета на новој иновативној сцени. Председник Руске Федерације 29. јула потписао је закон којим Универзитет може да добије неопходне територије за његов развој. Државни буџет за њихов развој није обезбеђен. Сада морамо повући инвеститоре да помогну у изградњи.

- Скандали са дисертацијама - како је ова тема ријешена у МСУ-у?

- У 80-90-тих година, такав проблем као што је плагијатор једноставно није постојао. Али приступ интернету је отворио врата до крађе мисли и идеја других људи. Било је у моди да ангажује некога да напише тезу, многи званичници мисле о себи као кандидатима науке. У међувремену, ако је особа научник, онда би он требао бити научник, ако би службеник требао ићи на посао. Данас је Московски универзитет добио право да самостално додели дипломе, а ове године су формирани и њихови савети. Ово ће нам омогућити да преузмемо пуну одговорност за наше браниоце.

- МСУ је најбољи универзитет у земљи, али ипак заузима 10. место, а затим 100. мјесто на светским ранг листама. Где је истина? Где је место МСУ и руско образовање уопште у светској заједници?

- 1987. Висина хладног рата. Сједињене Америчке Државе. Часопис Принцетон Ревиев објављује рангирање универзитета. Московски универзитет је на другом месту на свету. И тако је трајала неколико година. Тада је почела перестројка, а приближно у исто вријеме почели су и други рејтинги. Разлог: од 2000-их, рејтинги се активно користе у послу. За могућност рејтинга компанија, банака, земаља чак и. Иста сциометријска метода почела је примјењивати у систему високог образовања. На пример, не узима у обзир тако важну компоненту као чињеница да су многи регионални универзитети спајају регије и посвећују одлично мјесто у њиховом раду на просветљавању. Стога сам изнео идеју о стварању новог међународног рејтинга у Москви. Идеју је подржао председник Руске Федерације. За разлику од већине рејтинга, који узимају у обзир 5-6 критеријума, имамо их више од 40. Пре месец дана се на универзитету окупило 30 водећих страних стручњака из области образовања. И шта је изненађујуће: написали су много корисних коментара, али су подржали овај рејтинг. Сада сакупљамо податке на светским универзитетима, а на јесен планирамо представити Међународну оцену Москве. Али, напомињем, МСУ има висок статус у оним, по нашем мишљењу, не најнапреднијим рејтингима који постоје на свијету.

- И место нашег образовања на свету? Да ли су они који шаљу децу у Сједињене Државе, Енглеску - због знања?

- Ово је дефинитивно грешка. Мислим да у смислу фундаменталне природе образовања имамо десетине вредних универзитета који немају равноправне у свијету. Ако завршите са таквим универзитетом, ваша даља каријера чак иу истој Америци ће бити осигурана. Био сам свједок на стотине случајева у којима су родитељи били врло жао што су послали дјецу да студирају у иностранству одмах након школе. Истовремено, ја подржавам праксу у иностранству, тамо имам други ниво високог образовања. Што више интеграције буде, то је боље за научника и за нашу земљу. Дозволите да вам дам пример да донесете тежак одговор на ваше питање. Студирао сам у првој години МСУ, након рада у руднику био је веома тешко. И са мном на курсу студирао је једног побједника Свеевропских математичких олимпијада, на којем су наставници отишли ​​да се "молијо". И шта се догодило, креативно окружење у Одељењу за механику и математику дало је све услове за научни развој. Бранио сам докторску тезу, постао академик и одмах је отишао у државе. После 30-40 година, упознали смо се на састанку нашег курса. Испоставило се да и даље ради као софтверски инжењер, чак није ни бранио своје кандидате, и, наравно, био је веома жао што је то учинио на тај начин.

- У Русији највећи број људи са високим образовањем има више од 50%. Да ли ове дипломе ради диплома?

- Није лако питање. У Португалу, потпуно развијена земља, 30% популације има само школске дипломе, док у Финској 91% младих иде на универзитете. У принципу, образованија особа је боља за земљу. И наша земља још није досегла совјетски ниво у броју буџетских студената. Али "плаћени универзитети" - незамисливи број. Један од мојих далеких рођака позвао ме да саветујем да ли је одабрала прави универзитет за свог сина. Почео је да је заинтересован и испоставило се да он. деловали су на другом спрату стамбене зграде у центру Москве! Дакле, земља мора пронаћи равнотежу, затворити бескрупулозне универзитете, ослањати се на средње специјално образовање и покушати пружити најосновније високо образовање тако да особа може лако промијенити своју специјалност.

- Ко ће бити на потражњи на тржишту рада за 25 година?

- Одговор није лако дати. На пример, почетком двадесетог века дошло је до тачне прогнозе да ће двадесет први век свака породица имати авион. Али, наравно, јасно је да даљња глобализација чека човечанство у будућности. Друга је аутоматизација. Постоје предвиђања да ће до половине радних мјеста до 2025. године већ бити окупирани роботи. Треће: чекаћемо јачање дигиталних приступа, односно, сви ће морати научити основе програмирања. Четврто: еколошка и заштита животне средине ће бити важан тренд. Пето: утицај науке на будуће професије ће се нагло повећати. Све што је повезано са особом ће бити у потрази: истраживање мозга, генетике, здравља. Следећи правац: наука везана за проучавање животне средине, простора. Наравно, приоритет ће бити роботи, ИТ-технологије. И наравно - хуманитарна компонента образовања, јер је увијек неопходно да се особа осећа интерно богатим.